德意志先生也会让学生数一亿粒米吗?

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说到这,小编也是自愧不如~~~哈哈。比如钩针啊、织毛衣啊、缝缝补补啊、做顿简单饭菜等等,这些都是德国小学生需要学习和掌握的技能。比如说钩针织一个小猪,就是小学四年级上学期自然课的一项内容,而且,这种实践动手作业比数学德语耗时更多,连周末也不能闲着,所以赶紧织起来!

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探索自行车的奥秘、确定运动场的起跑线、节约用水,绿色出行等和生活戚戚相关的数学问题的探索。

记者了解到,在第二天的课堂上,该教师已经听取了部分已完成作业同学的汇报。佛山市第十三小学有关负责人表示,不存在给家长布置家庭作业的情况。

那么在德国,老师也会让学生数一亿粒米吗?

今天,9.10,教师节,感恩。

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21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示,近几年经常有老师布置创新性题目,有的科学性、逻辑性有问题,有的价值观有问题,甚至有一些题目超过学生的认知范畴,实际上变成了家长做题。

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有这样一个德国人,他志愿作为乡村教师,在广西农村,教授知识,不收取任何钱。他在人生中最黄金的十年里,选择了和留守儿童一起成长,他说这里就是他的命,他走了命就没了。——他就是卢安克

声明:本文转载于微信公众号快微课(id:i2reads),国内众多顶尖教育者支持,一个有态度的教育自媒体,相信阅读的力量!推送靠谱的教育资源、顶级名师在线课程、定期组织公益性讲座,和孩子一起学习成长。作者:田妈,资深教育媒体人,亲子阅读推广人,一位电台主播、纸媒记者转行的故事妈妈,走神系小学生家长。转载已获授权。校长视野尊重原创,如涉及版权问题,敬请告知,我们立即处理。

该校回应称,老师的初衷是让学生在实践活动中掌握新知识,培养学生的发散思维和综合解决问题的能力。

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体育老师请假了,这节课我们一起做卷子!

较真的网友跟老师杠上了:“一年365天,一天24小时。一小时3600秒,即一年共有365*24*3600=31536000(3千万秒)。如果一个人每秒钟数3个数,不吃不喝不睡,理论上从1数到1亿需要一年时间。”

随后记者联系了佛山这名老师,该老师表示布置这份作业的本意是希望家长能和孩子一起进行实践操作,而不是死记硬背书本上的知识。

多数德国学校每周都组织班级讨论,选取一些学校里或者社会上发生的事情,让孩子发表看法,共同讨论,自己去领悟和判断是非对错。此外,集体游戏也是一种重要方式。在大家共同参与的游戏过程中,让孩子懂得顾及与体谅别人,懂得如何与同伴合作。

记者:“很多人钦佩你,甚至崇拜你。”

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教学创新还需结合实际

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你们是我教过最差的一届!

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数一亿粒米认识“亿”?

善良的品质培养

在交谈中,卢安克多次提到自己就是板烈村的一个村民,就算他离开学校,也是暂时的。他说:“这里有我的学生,他们需要我,所以我还会回到板烈的。”这个学期结束后,卢安克计划去广州看看。学生听说后都问他:“那你还会回来吗?”得到卢安克肯定的回答后,孩子们顿时欢呼起来:“卢老师不走!他还会回来!”卢安克说自己已经把这辈子交给了山里的孩子,“我们的命是在一起的,无论怎样我都会回来”。“我很害怕去感动别人”

比如,部编版二年级数学书上册第一单元是测量。学习完这个单元后,杭州保俶塔实验学校的张晓燕老师给班上孩子布置的作业是:不用任何测量工具,测量出身边各种物体的长度或高度。让人惊掉下巴的是,张老师班上许多孩子居然都能做到,测量的准确率八九不离十。如何做到的?张老师说,不过是运用勤加练习+数学原理的运用而已。

发散思维题目是否具有可操作性?

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最令卢安克感到不安的是,很多女孩子因为看了媒体报道而声称爱上了他。对于“粉丝”的追逐,卢安克说:“她们说要到学校来找我,嫁给我,有的人甚至说要离了婚来嫁给我,这让我很担心。我想是时候告诉大家我已经有未婚妻了。”卢安克的未婚妻也是一名志愿者,她爱山里的孩子,学校的孩子们也很喜欢她。

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——老师出题之前有没有考虑到可操作性?佛山家长王女士表示,刚看到这个题目的时候很惊讶,“老师要孩子把几吨大米带到学校吗?”
广州市某小学马老师认为,这位老师没有考虑到各种不同计量单位在什么情景下使用,大米不是用粒来衡量的,这样的题目更适合在学习计量单位时使用。

投稿入选,可参加

投稿邮箱:jinnang@liudediy.com

前几日,各个家长群里疯狂转发一份“奇葩”作业。

5日晚,广东佛山第十三小学四年级一位数学老师在家长群里布置了一份作业,要求学生在家数完一亿颗米,第二天用袋子装好带回学校,家长需要督促。

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对数一亿粒米这件事,大惊小怪的网友一定是没有认真看过孩子的数学教材的。

——老师是否变相给家长布置作业?佘丽芳告诉记者,一般年级组会组织老师集体备课,作业分为基础、拓展、实践三大类,各班老师会结合本班的情况进行调整;基础知识部分是所有学生必须完成的,拓展和实践部分学生则可以选择性完成,类似“数一亿粒米”的作业属于后者,老师会指导学生完成。

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得知卢安克有了未婚妻后,板烈村村民的心情忽然变得复杂起来———一方面,他们希望卢安克能早点结婚,因为在农村,男人都要结婚;另外一方面,他们又担心卢安克结婚后会离开板烈,离开山里的孩子。

除了数一亿米粒,课本里有趣的数学作业不少

新华社广州9月8日电近日广东佛山一位数学老师布置家庭作业,要求学生回家后“数一亿粒米”,引起了网友热议。

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该老师表示,她的初衷是让孩子先数出100粒米,了解大概有多少,那么10个100就是1000,如此类推,估算和想象出1亿粒米,感受1亿是多大的数字,而不是真的去数1亿米粒。

也有家长认为,这是一个不错的创新性题目,可以让孩子们对大数有一个具象的了解,建立起百、千、万、亿的概念。学大教育集团的沈老师表示,这样的题目通过发散思维是可以完成的,例如先量出100粒大米的重量,然后同样的分量10倍就变为1000粒,以此类推。

近日,网上一则小学数学老师

// 文案:shunM

上述数学作业发出后,有家长看到后不经思索回复收到,但仔细一想,有家长开始懵了。

这份作业引起了家长们的讨论,随后该老师通知家长:“可能我估计错了米的重量了,明天不用带回学校了,家长让孩子们数就可以了。”

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原标题:一个在中国大山里教书的德国老师

熊丙奇等建议,对于创新性题目要从题目的科学性、合理性角度进行论证,这一方面需要教师在命题时,结合学科教学的要求;另一方面也需要发挥教师委员会的作用,对创新题目的科学性、合理性进行论证,从而建立起具有学校教学特点的创新作业题库。

当然,老师希望家长和孩子一起实践,一亿粒米只是一个抽象概念。可是学生和家长不觉得呀,他们会觉得这是个作业,就需要完成。往往那些需要实践的活动,成为了家长心中的一个难题。小编觉得,老师的出发点肯定是好的,只是这方式方法我们觉得难以接受。

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事实上,苏老师的家长们大多对老师的这项作业非常支持:

——该题目是否有发散思维的作用?多名小学数学老师表示,小学四年级第一单元确实有《亿的认识》这一课。记者在广州中黄国际黄埔小学老师佘丽芳发来的一张课本图上看到,几位小学生正在通过测量1000张纸的厚度估算1亿张纸的高度,来认识“亿”的概念。

在家数一亿粒米,还要一粒一粒地数

卢安克还是孩子们最好的老师。“世界上真的有鬼吗”、“男人和女人是怎么回事”,是孩子们问得最多的问题。这些问题如果问家里的大人,孩子可能会被骂一顿,而当孩子向卢安克提出这些问题时,他们会得到一个很真诚的答案。记者问:“关于鬼的问题,你怎么跟学生解释?”卢安克说:“我会告诉他们,我没有见过鬼。有学生说,村里有人看到鬼后就病死了。我就告诉他们,是这个人病了,思想出现了幻觉,才会见到鬼。不是鬼把人害死了,是这个人本来身体就不好才死的。”记者又问:“关于性的话题呢?”卢安克:“中国的大人一般不愿意和孩子谈性的话题。事实上,孩子愿意提出来,表示他已经知道了一些信息。只要大人愿意去了解孩子所知道的东西,孩子就会很满足,也就不会再问下去了。”

杭州长寿桥小学五年级数学老师陈晶晶说:事实上,如今的数学教材已经有了很大的改变,每个年级都会穿插一些非常有趣的数学活动和数学探索。优秀的数学老师往往会根据这些内容,延伸出很多有趣的数学作业。

广州市越秀区原教研员冼德载认为,如果用传统的思路去理解,数一万亿米那可能需要很长时间,但如果用发散思维去理解可能有帮助作用,关键在于家长怎么去看待、怎么去引导孩子。该老师在家长群表达过于笼统,使家长产生了误解。冼德载提醒,老师在与学生及其家长进行书面沟通时,应确保信息完整、沟通有效。

除此之外,在德国人心目中,有这样一个观念:良好的品德是被感染的,而不是被教导的。体现在具体的品德修养中,就是不要求孩子去死记硬背道德准则,而是要求孩子从心灵深处、从日常生活中懂得和理解伦理道德。

这些话当时觉得是啰嗦,岁月尘封后便是美好的回忆!

网友推算“600粒米左右为50克,1亿粒米=166666*600粒米=166666*50克=8333.3千克,若以10千克一袋米计算,起码要833袋大米。别说扛回学校了,家里根本没有这么多米呀。”

记者在群截图中看到老师留言说:“今晚的数学作业有一项是数1亿颗米粒,辛苦家长们督促孩子们完成。”
随后一位家长问:“老师,是怎样数呢?”该老师回复称:“一粒一粒地数。”至于如何交作业,老师表示“明天用食物袋装好带回学校”。

相比起来中国的学生承受的压力和重担也是别的国家所想象不到的。学前教育、各类辅导班,兴趣班要向全方位发展,小编自己觉得中国学生就在学习能力、抗压能力接受能力真的可以完胜很多,小小年纪就承担非常多,真的很不容易了。但是效果是非常显著的,中国人才济济的原因也是在此。

记者:“节目一播出,很多人都被你感动了。”

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佘丽芳认为,佛山小学这位老师设计题目的初衷,其实是符合认知规律和新课标要求的,通过类比、实践感受数学与现实生活的联系,以此加深学生对数的认知。